Débats de citoyens

Objectifs

Le but de l’activité est de favoriser l’exercice de la citoyenneté chez les jeunes dans le respect des valeurs et des principes démocratiques de notre société en leur permettant :

  • d’aborder des questions d’actualité, de chercher des solutions pratiques, justes et équitables qui tiennent compte des valeurs fondamentales de liberté et d’égalité ;

  • de s’ouvrir au monde et à la diversité par le dialogue et l’écoute ;

  • de s’exercer à la tolérance, à la coopération sociale, au respect mutuel ainsi qu’à la solidarité afin d’arriver à mettre de l’avant un compromis raisonnable et une solution durable respectueuse des droits et libertés de la personne ;

  • de s’initier à l’argumentation verbale ;

  • de distinguer entre les faits, les croyances personnelles, les convictions religieuses et les opinions diverses ;

  • de connaître nos institutions démocratiques et nos chartes des droits et libertés ;

  • de développer des compétences qui leur permettront de participer à la vie démocratique :

    • exploiter l’information ;

    • résoudre des problèmes ;

    • exercer son jugement critique ;

    • mettre en œuvre sa pensée créatrice ;

    • se donner des méthodes de travail efficaces ;

    • exploiter les technologies de l’information et de la communication ;

    • structurer son identité ;

    • coopérer ;

    • communiquer de façon appropriée.

Déroulement de l'activité

L’activité Débats de citoyens se déroule en trois grandes étapes :

  • Étape 1 : La préparation au débat.

  • Étape 2 : La tenue du débat.

  • Étape 3 : La période de réflexion collective.

Étape 1
La préparation au débat

Cette étape s’effectue avant la période de débat en collaboration avec le responsable de l’activité à l’école. Il peut s’agir d’un enseignant de l’école, d’un technicien en loisir ou d’un animateur d’activités. Le Centre de développement pour l’exercice de la citoyenneté (CDEC) reste disponible pour apporter son soutien aux responsables de l’activité.

A) Présentation de la mise en situation

    Le responsable de l’activité présente aux élèves une mise en situation qui contient deux positions initiales : point de vue de l’équipe des « bleus » et celle des « rouges ». Le responsable fait également une mise en contexte à l’aide de l’information contenue dans la toile de fond correspondant à la mise en situation donnée.

B) Préparation des positions à défendre

    Les élèves doivent lire attentivement la mise en situation choisie et en saisir chacun des éléments. Ils doivent trouver des arguments pour défendre les deux positions.

C) Faire quelques lectures et exercices

    Le responsable de l’activité peut suggérer des activités pédagogiques afin de faciliter la compréhension du sujet. Un guide du participant ou une Boîte à outils en ligne réalisés par le CDEC, est alors disponible. Les élèves peuvent compléter leur recherche en bibliothèque, sur Internet ou en posant des questions à des personnes ressources à l’extérieur ou l’intérieur de l’école. Il s’agit de recueillir le plus d’informations possibles. Cette cueillette de renseignements se compose d’exemples, d’explications, de statistiques, de discours rapportés, etc.

D) Déterminer le ou les porte-parole

    Les élèves choisissent le ou les porte-parole qui participeront à la période de débat. Durant le débat, les porte-parole devront défendre le point de vue (position initiale), à la suite d’un tirage au sort, qu’ils représentent avec la même passion que si c’était le leur. C’est à cela qu’on reconnaît le talent d’orateur. Il s’agit donc de jouer un jeu, de se mettre dans la peau du défenseur de la thèse que le sort nous a attribuée.

Étape 2
La tenue du débat

Temps prévu pour la tenue du débat : 50 minutes
Les différents rôles nécessaires au bon déroulement de la période de débat.

Un animateur :
Le débat est animé par un représentant du CDEC qui voit à faire respecter les consignes. Il doit s’assurer que les cartons de vote (équipe des « bleus » et des « rouges ») ont été distribués aux élèves assistant au débat.

L’animateur lit la mise en situation. Il rappelle à l’auditoire le rôle qui lui est dévolu, présente les équipes, leurs positions respectives ainsi que chacun des membres. Il rappelle le temps alloué pour chacune des périodes. Il lance le débat en donnant la parole à l’équipe des « bleus ».

L’auditoire :
Chaque personne de l’auditoire se voit distribuer des cartons bleus et rouges. Le vote se tient à la fin de la rencontre et permet de déterminer quelle équipe a le mieux réussi à convaincre l’auditoire du bien-fondé de ses arguments, en plus de proposer une solution satisfaisante pour tous.

À l’occasion, l’auditoire est invité à intervenir, c’est-à-dire qu’il peut poser des questions et/ou demander des éclaircissements aux équipes. L’auditoire peut aussi apporter un argument nouveau pour l’une ou l’autre des thèses.

Porte-parole
Les porte-parole participent à la recherche, connaissent la question sous tous ses angles, déterminent la stratégie de débat. Ce sont les porte-parole qui sont sur scène au moment du débat. Les deux équipes sont composées de cinq porte-parole ayant les fonctions suivantes ;

  • Trois représentants :
    Les représentants prendront la parole sur scène lors du débat. Habituellement, ce sont ceux qui ont un talent d’orateur, un certain charisme et qui sont capables de défendre un point de vue avec détermination.

  • Deux conseillers (une possibilité de trois):
    Les conseillers sont aussi sur la scène parmi les porte-parole. Habituellement, les rôles de conseillers conviennent à ceux qui sont moins à l’aise de prendre la parole, ces derniers prennent des notes pendant le débat et les donnent aux représentants : il s’agit d’une stratégie en progrès.

Étape 3
Période de réflexion collective
À cette étape de l’activité, une période de réflexion est proposée à l’auditoire à partir de la proposition finale qui vient d’être adoptée. Elle est essentielle pour donner un sens à la démarche. La concrétisation de la réflexion par une action facilitera le transfert des compétences.